高二如何補習(xí)數(shù)學(xué)_高考數(shù)學(xué)必背知識點2020年

高二如何補習(xí)數(shù)學(xué)_高考數(shù)學(xué)必背知識點2020年

方法二、內(nèi)緊外松，集中注意，消除焦慮怯場

集中注意力是考試成功的保證，一定的神經(jīng)亢奮和緊張，能加速神經(jīng)聯(lián)系，有益于積極思維，要使注意力高度集中，思維異常積極，這叫內(nèi)緊，但緊張程度過重，則會走向反面，形成怯場，產(chǎn)生焦慮，抑制思維，所以又要清醒愉快，放得開，這叫外松。

是主要而且充滿挑戰(zhàn)的一年。我們在忙于知識點溫習(xí)的時刻可以靜下來想一下自己不應(yīng)做什么,那么數(shù)學(xué)知識點歸納時應(yīng)該注重什么?下面就是小編給人人帶來的高考數(shù)學(xué)必背知識點，希望人人喜歡！

-b+√(bc)/-b-√(bc)/

根與系數(shù)的關(guān)系__-b/a__c/a注：韋達定理

判別式b=0注：方程有相等的兩實根

bc>0注：方程有兩個不相等的個實根

bc<0注：方程有共軛復(fù)數(shù)根

圓的尺度方程(_-a)(y-b)r：(a,b)是圓心坐標

圓的一樣平常方程_yD_+Ey+F=0注：DE>0

拋物線尺度方程y_y-__y_-y

直棱柱側(cè)面積S=c_h斜棱柱側(cè)面積S=c'_h

正棱錐側(cè)面積S=_h'正棱臺側(cè)面積S=c+c')h'

圓臺側(cè)面積S=c+c')l=pi(R+r)l球的外面積S=i_r/p>

圓柱側(cè)面積S=c_h=i_h圓錐側(cè)面積S=c_l=pi_r_l

弧長公式l=a_ra是圓心角的弧度數(shù)r>0扇形面積公式s=l_r

錐體體積公式V=S_H圓錐體體積公式V=pi_r

斜棱柱體積V=S'L注：其中,S'是直截面面積，L是側(cè)棱長

柱體體積公式V=s_h圓柱體V=pi_r

長方形的周長=(長+寬)×/p>

正方形的周長=邊長×/p>

長方形的面積=長×寬

正方形的面積=邊長×邊長

三角形的面積

已知三角形底a，高h，則S=ah//p>

已知三角形三邊a,b,c,半周長p,則S=√[p(p-a)(p-b)(p-c)](海倫公式)(p=(a+b+c)/

和：(a+b+c)_(a+b-c)_/p>

已知三角形雙方a,b,這雙方夾角C，則S=absinC//p>

設(shè)三角形三邊劃分為a、b、c，內(nèi)切圓半徑為r

三個基本記心間，四種能力非等閑。

常規(guī)五法天天練，策略六項時時變，

則三角形面積=(a+b+c)r//p>

設(shè)三角形三邊劃分為a、b、c，外接圓半徑為r

則三角形面積=abc/

一忌“多而不精，左支右絀”

許多同硯(更多的是家長)為了在高考中領(lǐng)先于其它人，總是絞盡腦汁想方想法要比別人學(xué)得多，這無疑是件好事。但他們最后所接納的方式卻往往是對他們最為晦氣的，那就是：購置和選擇大量的溫習(xí)資料和課本，花去比別人多得多的時間，沒日沒夜的做，他們的精神異常憂傷，他們的毅力異常驚人，其效果卻讓他們自己都異常傷心失望。有些家長甚至說：“我的小孩已經(jīng)全力了，照樣沒有提高，一定是太笨了”。著實，他們犯了許多科學(xué)性的錯誤，卻不自知。

高中階段所學(xué)的知識具有一定的局限，再多的溫習(xí)資料、課本，也只不外是這一局限內(nèi)的知識的重復(fù)和變形。你所做的許多問題都代表相同的知識點，代表相同的方式，對于那些你已經(jīng)掌握的知識、方式，做再多的問題照樣于事無補，簡樸無聊的重復(fù)除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精神不算，還使你失去了信心，由于你比別人起勁，卻沒有獲得響應(yīng)的回報。

每一套溫習(xí)資料都經(jīng)由編纂職員的頻頻推敲，仔細研究，都很系統(tǒng)地將響應(yīng)的知識點根據(jù)一定的紀律和方式融會于其中。以是同硯只要研究好一兩套具有代表性的溫習(xí)資料，你該學(xué)的一定都能學(xué)到，該會的都能學(xué)會。

“丟了西瓜，撿了芝麻”的故事告訴我們，不能太貪心，這本資料也好，那本資料也不錯，好的資料太多了，同硯們的精神是有限的，而問題是無限的，以有限的精神去做無限的問題，永遠沒有終點，一定導(dǎo)致你對每一套資料都沒有很好的完成，都沒有系統(tǒng)地研究，反而會由于種種資料的氣概、系統(tǒng)的差異，而使你的學(xué)習(xí)失去周全性、系統(tǒng)性，多而不精，左支右絀，是溫習(xí)的大敵。

二忌“學(xué)而不思，囫圇吞棗”

導(dǎo)致許多同硯身陷題海，不能自拔的另一個主要緣故原由，就是“學(xué)而不思”，問題是知識的載體，有的同硯做了許多問題，卻仍然沒有明晰它們代表統(tǒng)一知識點，不只不能聞一知十，甚至舉三不能反一，其真正的緣故原由，是他們沒有養(yǎng)成思索、總結(jié)的習(xí)慣。華羅庚先生說過：“譬如我們讀一本書，厚厚的一本，再加上我們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己知道的器械也就‘由薄到厚’了”?！啊畬W(xué)’并不到此為止，‘懂’并不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的歷程，即把那些學(xué)到的器械，經(jīng)由品味、消化，融會融會，提煉出要害性的器械來?！边@段話充實說明晰思索在學(xué)習(xí)歷程中的主要性。以下是“學(xué)而不思”的幾種詳細顯示，也許你就有過這樣的履歷。

上課以為自己聽懂了，可你仍然作業(yè)不會做，去問先生的時刻，先生告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形;總是感應(yīng)有做不完的問題，以為每個問題都很新鮮，經(jīng)常遇到那種好象從未見過的題型;

從來不去想，怎樣生長自己的強項，怎樣填補自己的不足，只知道先生叫干什么就干什么，部署了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。

考試的時刻突然以為這就是先生講的某個典型的器械，卻有那種話到嘴邊說不出的感受，或者豁然爽朗、驀地醒悟的感受;

當先生要你總結(jié)一類問題的解題方式和計謀或要你總結(jié)某一章所學(xué)內(nèi)容的時刻，你總是支支唔唔無話可說;

一個自己所犯的錯誤，只是輕輕的告訴自己，下次要注重，只簡樸地歸結(jié)為粗心，但下次照樣犯同樣的錯誤。

學(xué)而不思，往往就囫圇吞棗，對于外界的器械，來者不拒，只知接受，不會挑選，只知影象，不會總結(jié)。你沒有在學(xué)習(xí)歷程中“加入自己的注解”，怎能做到華羅庚先生說的“由薄到厚”，你不會“提煉出要害性的器械來”，就更不能“由厚到薄”，找到問題地本質(zhì)，那么，你的學(xué)習(xí)就很難取得質(zhì)的飛躍。

三忌“好高騖遠，忽視雙基”

許多同硯都知道好高務(wù)遠就是眼能手低、蚍蜉撼樹的代名詞，但卻不知道什么是好高騖遠。

有的同硯由于自己以為成就很好，以是，總以為基礎(chǔ)的器械，太簡樸，研究雙基是虛耗時間;有的同硯對自己的定位較高，以為自己研究的應(yīng)該是那些高于其它同硯的，別人以為有難題的器械;有的同硯總是嫌先生講得太簡樸或者太慢，甚至有的同硯成就不怎么樣，也瞧不起基礎(chǔ)的器械。著實，這些都是好高騖遠。

最深刻的原理，往往存在于最簡樸的事實之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來的。同硯們可以仔細地剖析先生講的課，無論是多災(zāi)的問題，最后總是深入淺出，歸結(jié)到課本上的知識點，無論是多簡樸的問題，總能指出其中所蘊藏的科學(xué)原理，而大多數(shù)同硯，只聽到先生講的是問題，經(jīng)常以為此題已懂，不需要再聽，而忽略了先生論述“來自基礎(chǔ)，回歸基礎(chǔ)”的原理的要害地方。以是人人一定要重視雙基，萬萬別好高務(wù)遠。

四忌“搪塞了事，茍且偷生”

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